书中自有黄金屋
古语云"有定法中无定法，无定法中有定法"。"定法"，那是前人的经验总结，但同学们具体运用时，还要根据自己的情况给以变通，"定法"就成了"不定法"。这就是"定法"与"不定法"间的辩证关系。
结合自己的需要、自己的情况，借鉴前人的经验；寻找自己读书的方法，这就是应该得到的结论，也是孩子们在学习中必须遵循的原则。
一、自学的几种方式
我国传统的读书法源于孔子的教育思想和哲学思想。"博学之，审问之，慎思之，笃行之"，是对传统读书法的精辟的概括。
还有不少学者提出了许多读书的原则和方法。如孟子的"广中求精，博中求专"；董遇"三余"、欧阳修的"三上"之法：韩愈的"提要钩玄"法；陆游"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"的重视实践思想；明末哲学家王夫之"自勉"、"乐为"和"自得"相结合的原则--即读书要自己勉励自己，有读书的要求和迫切愿望，才能自得而有所收获；苏东坡的"主题读书法"--经典书要读数百遍，每遍围绕一个中心，解决一个问题，与此无关的则不涉及，这样目的明确，精力集中，范围小，易有收效；清代陆世仪的"分类读书法"--把要读的书分为"终身诵读"、"一一寻究，得其要领"和"观其大意"三类，第一类要反复钻研，第二类要精读，第三类泛读；还有陶渊明的"好读书，不求甚解"等等。下面就来介绍几种自学的方法
(一)诵读法
鲁迅的《从百草园到三味书库》一文、曾形象地描绘了这种读书法的一个侧面--朗读和背诵。老先生摇头晃脑地在前边领"人之初，性本善，性相近，习相远……"学生们在下亦步亦趋，直到倒背如流为止。我国古代的所有学者都是以朗诵和背读为读书之始的。
苟子说"诵读以贯之"，即读书要记数遍。清代大学者顾炎武在《顾亭林先生读书诀》中说自己"十三经皆背诵，每年有三个月温理，余月用以知新。"所谓"书读百遍，其义自见"，就说明了读书成诵的好处。对这种方法，当代学者程千帆说："背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己脑海里，一辈子也磨洗不掉。因此才可能由于对它们非常熟悉，而懂得非常深透。"
(二)循序渐进
集传统读书法之大成者。当推南宋朱熹。朱熹提出了"循序而渐近，熟读而精思"的原则，后来他的弟子曾把他的读书法归纳为"朱子读书法"六条：
"循序渐进读书要依次序读一本书，篇、章、文、句、首、尾要依次读懂，读通一书再读一书。好高骛远，求近效，读了犹如不读。
熟读精思读书必须牢记、精熟"学者读书，读得正文，记得注解，成诵精熟……方能玩味反复，向上有通透处。"
虚心涵咏读书要虚心，要平着心去称量它，考虑它。不可先成个意见，再"穿凿使合。"
切己体察将书上的"圣贤言语，体之于身"，看自己能否身体力行。
着紧用力读书必须"宽着期限，紧着课程……如撑上水船，一篙不可放缓"。
要居敬持志专静纯一地去读书，"使道理从里面流出来方好"。
这六条提出了读书的程序--要依次序；提出了读书的态度--虚心、居敬；提出了读书的要领--熟读精思；提出了读书的目的--切己体察。当然，这是封建书院读圣贤经典的方法，但仍不失为我们读书时的一种借鉴。
(三)泛书与精读相结合
我国著名作家秦牧非常善读，他曾向人们介绍过自己的读书方法，即"牛嚼"与"鲸吞"相结合的方法。
牛吃草时细嚼慢咽，还要反刍，以利消化。鲸鱼吃东西则大吞大咽。秦牧用牛嚼和鲸吞，形象地说明了读书需要精读与泛读相结合的道理。
"牛嚼"就是精读。首先要确定精读的内容，这又是和读书的目的或目标有直接关系的。也许你需要为解决学习中的问题而读，或为创作而读，为欣赏而读，为兴奋而读，为消遣而读……不同的目的确定不同的方法。
我们中学生，正处在学知识、打基础的阶段，不可能离开自己的学习实际，去专门研究某部著作，某一名家，所以精读的内容主要应包括三个方面：
为解决学习中的难点和薄弱环节来读书。比如感到提高作文水平有困难，就该选择一些对写作有帮助的书籍；如感到数学、物理、化学等理科课程有困难，就该选择这些科目的课外读物，细心研究，寻找规律，开阔思路。
从自己的爱好、志向来考虑。比如酷爱文学的同学，可以多读文学作品、诗歌、名著甚至写作理论，这对提高鉴赏力、丰富思维、语言很有帮助。喜欢计算机。无线电等科技知识的同学，就可以在学好功课的基础上深入钻研一些专业书籍。很多人才，像数学家杨乐、张广厚，文学家刘绍棠、刘原明等都是从青年时期的爱好起步的。
应该精读一些有关探索人生真谛、加强思想修养的书籍。如《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》、《红岩》、《青春之歌》等等。还有一些名人传记，它会给你启发、勇气与力量。
精读有许多方法，如"五步阅读法"、写札记与心得、建立资料库、摘抄、背诵等等。一旦确定精读内容，就该下功夫，求甚解，讲收效。只有这样，才能不断提高读书兴趣，坚定意志，持之以恒，不懈追求，有所收获。
"鲸吞"就范围来讲，应比"牛嚼"宽广得多。它是开阔视野，增强知识广度的有效手段。同时，在"鲸吞"中，可以更快、更准地发现自己应该精读的书籍。"鲸吞"也可以称作"测览"，是一种快速读书法。鲁迅先生的"随便翻翻"、晋代陶渊明的"不求甚解"、清代文人阮元的"一目十行"都属于此种读书法。
"鲸吞"也有多种方法，比如"目录法"，一本书拿来，先把大、小标题扫视一遍，以决定是否可读，避免"阅读的浪费"。"扫视法"，像夜间的探照灯，看不清的目标暴露在光亮下时，只在重点目标上稍做停留，这样既可对全书内容有个大致了解，又可以起到"火力侦察"的作用。又如"词。句阅读法"，以词组、分句为单位，而不是以字为单位进行阅读，这样既可提高阅读速度，又可积累自己的词汇量。还有"删节法"、"头尾法"、"片断法"等等。
但"鲸吞"决不是漫无边际，无的放矢，读后不知所云。精读和泛读都应该有一定的目的性。精读宜在时间较充足的课余进行，同时建立一个良好的阅读环境；泛读则适于利用零星的时间，最好应养成动手的习惯，随手把撞在眼里的有价值的东西勾出来，在正式阅读时起到"勾起往事"的作用，使它成为增长知识，寻找资料的有效手段。
(四)五步阅读
近年来，国外流行一种地r读书法，或称"五步阅读法"。这种读书法在美国一所大学创用后，受到各界重视，一时间广为流行。我国的报刊、书籍也有不少推荐、介绍这种读书方法的文章。
浏览（survey）
在读一本书时，先从书的内容提要、前言。目录、大小标题、图表、注释、参考文献等概括地审阅一遍，以对全书有个大致的了解和总的直观印象，对阅读的重点、难点心中有数。
发问（question）
再一次浏览阅读，着重读大小标题及用黑体字等形式标出的重点内容。提出问题，使阅读成为一个有准备的主动的过程，对集中精力、加深理解、增强记忆都有好处。
阅读（read）
带着问题深入阅读，调动各种感官积极活动，弄清专门术语的准确含义。可做圈、点、划着重号，写提示性批语，还可做笔记以加深理解。
复述（recite）
重行阅读，试答所提问题，回忆复述每个部分的主要内容，对阅读、记忆效果自我检查，从而对未掌握的内容、难点再重点突破，同时可提高记忆效率。
复习（review）
根据解答问题的满意程度和记忆的巩固程度，进行全面而有重点的复习。
"五步阅读法"是一种比较具体的读书方法，适用于精读的过程，对于学习教科书及阅读重要书籍，很有帮助。
如果回忆一下我们所读过的几本重要的书籍是怎样读完的，也许会有这样的情况：有的书匆匆翻了一遍就搁下了；有的书读完就没事了，没有再做点巩固性的工作；有的书常翻常新，总是对前几章印象深，读得进去；有的书当时看懂了，合上书后，就说不出个一二，好像一些体会和感触似有似无，大有若即若离的感觉……别觉得"五步阅读法"麻烦，只想"一步"读完是不会有"五步"的效果的。
读书要讲方法，有效果的读书则更需要讲方法。法国生物学家贝尔纳说过："良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。"爱因斯坦有一个著名的成才公式：w（成功）=x（刻苦努力）＋y（方法正确）＋z（不说空话）。可见，读书若有成效，除刻苦努力外，方法的正确是十分重要的。
读书首先应该有个计划，根据计划选定内容，根据内容选定方法。培根说："书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。'郑板桥的体会是："五经、二十一史、藏十二部，句句都读，便是呆子；汉魏六朝、三唐。两宋诗人，家家都学，便是蠢材。"读书既要克服完全随意性，又不能急于求成，一步三丈，贪多求快。有个外国教育家说过一段话："我们有许多人憧憬于这些光芒万丈的科学高峰，渴望攀援上去，为什么只有少数人能够到达，而我们于到达的最初几级后，就要喘气，心跳，头昏呢？这是否是说，这些主峰并非任何人的毅力都可以到达的呢？不，这是说，阶梯被破坏了，我们不能按级走上去，而迫不得已，一下子要跨多少级。"要克服读书的盲目性，就要有个既严格又可行的计划。
当根据计划确定了重点书目后，不妨应用试一试。
"浏览"就是要预先熟悉书我们看一张画时，总是首先看它的总体轮廓，然后再看细节。读书也是如此，认真读一本书之前先熟悉这本书。往往能节省大量时间和劳动，收到较好效果。浏览中要特别注意书的"头"、"尾"，即序言和结束语。序言决不是"多余的话"，一篇写得好的序言能阐明该书的全部内容，提醒需要注意的地方，说明著者的目的。结束语往往包含着一些重要提示：总结本书的纲络，补充本书的主要思想，概括本书所完成的工作等等。如果预先熟悉书的时候，忽视了书的"两头儿"，将是很大的失策。
"发问"已是对书的内容进行思考了能不能提出问题，是能不能读进去的前提。善于发现问题和提出问题是一种能力的体现。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造的想象力，而且标志着科学的真正进步。"数学大师希尔伯特在一次国际数学会议上，一连提出了23个数学问题，虽然他本人没有解决，却吸引了许多后人去研究，推动了数学的进步和发展。我国爱国诗人屈原，在《天问》中一口气提出172个问题，天文地理、人间天上、古往今来无所不及。我们读书时，也要锻炼自己的思维能力，既要能发现自己不懂的地方，又要争取发现和自己认识不一致的地方，这样才能深入进去。
"阅读"、"复述"是对书的内容理解、消化过程书的内容在我们头脑中决不能像油浮在水上一样，而是应该经过头脑的加工，使它发生变化，变成我们自己的东西，这就是理解和消化。对书的理解大致分四个层次：①字面上的理解。即懂得其表面和直接的意义。②解释的水平。能找出知识上的联系，用简洁的语言准确表达书的思想实质和基本内容。③批判性地阅读。能对书籍的性质、价值、精确性、真实性作出判断。④创造性地阅读。能产生超越书籍内容的新思想，探求对问题的新答案。精读，应该跨入第三或第四个层次。
"复习"是读书过程中不可缺少的环节"故书不厌百回读，熟读深思子自如"，许多书籍，尤其是经典著作，决非可以一腻而就，读一遍就能理解的。"书读百遍，其义自见"，说明了复习的必要性和作用。列宁在斯维尔德洛夫大学对学生作（论国家》的讲演时，强调指出："你们听了这个问题的第一次讲演以后，应该把自己不了解或不明白的地方记下来，反复研究，将来在看书、听讲和谈话中继续把它们弄清楚。"又说："第一次阅读时不明白的地方，下次再读的时候，或者后来从另一方面来研究这个问题的时候，就会明白的。"列宁自己就是这样，他在读马克思、***的著作时，总是一遍遍重复阅读。在他读过的书里，经常可以看到"回头再看"的字样。
复习决不是简单的重复性劳动。
复习能加强理解，增加记忆，起到巩固知识的作用，也许在复习中，你还会有新的发现呢！
最后，摘录一篇（读者守则），以供同学们读书时参考。
读者守则
一、总则
不要用一种方法读所有的书。阅读方法要适应阅读目的。
二、求知阅读守则
1．要记住阅读是最重要的、最需要的和最严肃的工作之一，不是"随便的事"、不是"消闲"。
2．在你所读的书中至少要精读一本。
3．在这种阅读上不要吝惜时间和精力：终将偿还有余。阅读要全力以赴。
4．要毫不松懈地同阅读的最凶恶的敌人--思维和想象的懒惰作斗争。
5．要力争做到，对书中的每一个地方都完整而清楚地搞懂。
6．除非万不得已，什么也不要放过去不读。
7．除非万不得已，读一本书不要半途而废。
8．不到万不得已时，不要求助于人。要全力以赴地力争在没有别人帮助的情况下，自己克服困难，解决问题。首先要独立思考。
9．哪里需要想象--就要"尽量地"想象。
10．要想好好地认真读书--要拿着笔读：要写摘要、批语和摘录。
11．要学会使用目录。
12．不要只是"从左往右"读，还要常常"从右往左"读，即要回过头来读已经读过的地方。
13．先要很好地理解，然后再评论。
14．读完一本书后，再读到人对这本书的评论。
15．读完一本书之后，要搞清它的实质并把要地写下来。
三、自学者选书守则
1．读得少些，但要好些。
2．读必读之书，即使是没有兴趣的也要读。
3．读能够找到的最好的书。
4读不太容易的和不太难的读物。
5．按照一定的阅读计划（按大纲或专家的建议）读。
二、高效学习法
做什么事情都要讲求效果、效率，读书也是这样。尤其在科学、技术飞速发展的今天，"时间就是金钱，效率就是生命，信息就是资本"已经成为时代的观念。世界上恐怕没有一个有文化的人是不读书的，但读书的人未必都有很强的阅读能力，都有很高的阅读效率，而优秀的读者，总是不断地创造条件，以提高学习的效率，取得良好的效果。
高效学习的条件，可以理解为在读某本书之前就应该具备，也可以理解为它是在我们整个读书生涯中不断创造、加强的。它既在读书之前，又融于读书过程之中。它主要包括以下三个方面。
首先，要有学习的动机。
有没有学习的欲望，有没有强烈的"饥渴感"，有没有给人以意志和力量的明确目的，这是读书能否取得良好效果的首要因素。有的人书读不少，收效甚微，至多给自己带来一时的快乐和精神享受，但时光稍纵，便渺无印象了。也有人来者不拒，多多亦善，随意性极强，什么都略知一二，什么都难以精深，结果无所收效，无所成就。细想一下，这里一定存在一个为什么而读的问题。
我国著名桥梁专家茅以升，在学生时代时，看到济南泺口黄河大桥是德国人修的，郑州黄河大桥是比利时人修的，沈阳浑河大桥是日本人修的，云南河口人字桥是法国人修的，广州珠江大桥是美国人修的……感到痛心疾首，激起了他发愤读书，在桥梁事业上为中国人争口气的强烈动机。这个满怀忧患，为国争光的愿望和决心，成了他走向事业成功的起点。可以说，一时的阅读只需一时的动机，长期的读书需要历经考验而较为稳定的动机，有成效有建树则需要有伟大的目标，它是人们读书动力永存的源泉。
其次，要有一定的知识水平。
知识是读书的前提，缺乏古汉语知识的人就读不懂文言文。科技知识贫乏的人就很难钻研科技专著。我国古代学者特别强调"根抵之学"，用现在的话说，就是强调基础知识和基础理论。知识是能力的基础，对中学生来说，扎扎实实地学好基础知识是十分重要的。有的同学读了许多有关课程的指导书、参考书，而学习上效果不明显，也是存在着根底不足的原因。
知识，不光指书本知识，还包括实践经验、生活阅历等等。这些是更直接、更亲切的活知识，对理解文章、书籍的内容极有帮助。比如有些同学总结出的读书经验有"好书不厌百回读'"，"情真才能酿美酒"，"活读书，就该论难不已"，"朗读是学诗的好方法"，"文言文阅读三段法"等，这些对他们以后的读书过程就是一个很好的准备，是他们取得较好读书效果的有利条件。汲取别人的经验也是知识的补充，但终究要成为自己的感受，才会成为有效读书的知识条件。
再如，在农村生活过的同学，对植物学的书籍接受的就快，理解的就深；参加过"数学"、"物理"、"计算机"、"天文"等课外学习小组的同学，对科技书籍接受能力就强。所以教育家陶行知就提倡，让学生们去接触自然和社会，"自由地对宇宙发问，与万物为友，向古今中外三百六十行学习。"从读书的角度看，这也是开阔视野，增长阅历，做深入学习和读书的知识上的准备。
再次，更要有基本的学习能力
能力，从读书上讲，主要是阅读能力和理解能力的成熟程度。它包括阅读的速度、记忆力、鉴赏力、想象力、逻辑思维能力、语言能力等。
阅读的速度决定读书的数量，没有一定的读书速度，就不能丰富自己的知识面，也很难提高读书的效率。
没有较强的记忆力，读了后边忘了前边，顾此失彼，"狗熊掰棒子"，怎么可能有较好的效果呢？
阅读的鉴赏力，可以说是标志阅读能力成熟的根本尺度。就像一个喜欢收藏古玩的人，能不能很快确定某件古玩的真伪、价值，是衡量他水平的根本标志。一首好诗，有人能为之陶醉、倾倒；有人却如过眼烟云，看不到它的光辉。一本好书，有人奉若至宝，百读不厌；有人一掠而过，无所他想。能在读书中迅速地抓住有价值的东西，看到它的作用，这是优秀的读者应该具备的能力。
阅读的鉴赏力体现为语感的能力和审美的敏感性。语感是一种综合的语言能力，不需要辩字析句，便有一种直觉般的领悟。就像游泳者的"水性"，打球人的"球性"一样，它能使读者很快领会文章的深刻含义，觉察到弦外之音、深蕴不露的作者匠心，从而加快读书的速度和加深对文章的理解。审美的敏感性，是指在读书时，能否发现那些在思想。语言、逻辑、技巧等方面的不可言状的美，或书中不尽之言，言中不尽之意。比如冰心的（小桔灯》，你能感受到她那细腻、清新的文笔之美吗？读了北岛的诗句："卑鄙，是卑鄙者的通行证，高尚，是高尚者的墓志铭"，你能领悟到那语言、逻辑、哲理上的美吗？只有对作品中的美非常敏感的人，才可能有较高的鉴赏力。
想象，也是一种能力，它是思维的翅膀。它可以把读书时我们头脑中的表象加工改造，形成新的形象；它可以使我们的思维不仅驰骋于无限的现实世界，还可以奔腾于未知的新境地；它可以给我们带来兴趣和创造力。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"列宁也说过："甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。"想象在读书中是至关重要的！
逻辑思维能力的强弱，关系到能否准确理解文章中的概念、判断、推理、论证，能否判别文章的观点、条理、章法、结构的优劣，能否深入领会文章的内容或发现其中的问题。这在读说明文、议论文、科技等方面的书时尤为明显。
语言能力是阅读的基础。它包括对语言的理解，对语法、修辞、文体等方面知识的掌握，还包括对语言的使用。如能否言简意赅地写出读书心得，做出提要或札记。这个能力直接关系到阅读的效果。
动机、知识、能力是有效阅读的三个条件。条件不是一次完成的，它需要创造，需要充实，有的还需要更新。我们决不能等待条件创造好了再去求效果，那是一条永远不能穷尽的路，要在走路中学走路，创造中学创造，只有这样，才能不断接近我们追求的目标。
成功，属于那些坚持不懈、努力奋进的人。
(一)广泛地浏览
浏览，就是大略地看，但作为读书法的"浏览法"，要求对文章和书籍读得数量多。在阅读时，要对全册书浏览一遍，看着前言、目录，再读一读结束语、附录以及看看插图、注释等，初步了解每篇课文的内容，掌握各类课文和基本训练的数量及重点要求，以整体上掌握一本书的框架，建立起整体的知识结构。
例：用测览法阅读初一政治课教材《公民》下册。
可先看看目录：共八课，另加结束语。思考一下，从目录就可以大致了解本册教材的主要内容是法制教育，重点在守法用法一课。结束语的标题"做'四有'的无产阶级革命事业接班人"则是教育目的。
再看各课基本内客：有小框题18个，每个小框题下边又有小标题，分别阐述了各框题的主要内容；每课后都有围绕本节主要内容设计的思考题，共22道；每课后还有阅读材料共19篇；另外设有教育活动三次，有具体的目的要求和建议。然后再看康结束语。
这样浏览一遍，仅用几十分钟，一本教材的基本框架就了解了，对这一学期政治学科的大体学习内容就心中有数了。
(二)择优阅读
就是根据自己的需要，有针对性地选取部分文章内容来阅读。这种方法往往是在通读了全文之后，需要对某一问题进行深入钻研，或对某些内容进行归类比较，加深理解时采用。
例：为了掌握揭示人物内心世界的方法，可摘选初中语文课本中一些相关内容来阅读，从中探索规律：
"***正亲切地注视着我，目光中充满了关切，充满了爱护，象在询问：同志，碰着了吗？受伤没有？"（第一册《一件珍贵的衬衫》）直接点出人物的内心活动。
"他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：'老爷！……'"（第三册《故乡》），这一段是通过动作，神情及语言的描写，揭示人物的内心矛盾："没有作声"却胜过有声，闰土心里"欢喜"与"凄凉"冲撞，万千思绪，上下翻滚……那一声"老爷"在朋友间"分明"地叫出，更增加了凄凉的悲苦。
"孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出"，（第五册《孔乙己》）通过面部表情揭示出人物心里万分羞愧，但又要权力辩护的激动心情。
"我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：'啊！啊！原来如此'……"（第五册《我的叔叔子勒》）通过脸色、眼神、语言描写表现人物的恐慌心理。
通过对以上内容的分析，我们便能简单地归纳出：揭示人物内心世界，可以直接揭示，也可以通过人物的表情、动作、语言显示出来。
(三)在抄写中细读
明代文学家张博读书，必定手抄一遍，读过就烧掉；再抄一遍，读过又烧掉……"如是七回"。他把自己的书斋取名为"七录斋"。经过这样多次抄抄读读，读读抄抄，张溥得益不少，成为当时著名的学者，写文章"俄顷立就"，远近闻名。唐宋八大家之一的欧阳修也深得抄读的好处。他"从邻里借书读，或手抄之，抄未竟而成诵"。现代的鲁迅，在读书中常运用这种表面看来"极笨极简单"的抄读法。他最初抄录的是小本《康熙字典》里的古文奇字，后来改抄《唐诗叩弹集》中的百花诗，又抄录了（茶经）三卷和《说郛录要》两大册。
近代著名学者梁启超先生曾恳切地向人们推荐过这种抄读法。他说：若问读书方法，我想向诸位推荐一种，"这方法是极陈旧、极笨、极麻烦的，然而实在是必要的。什么方法呢？是抄录和笔记……这种工作，笨是笨极了，苦是苦极了，但真正做学问的人，总离不了这条路"。抄读，看来简单，实则手、眼、脑并用，能增强记忆，促进理解。书的内容及不可言传的妙处，往往在抄录过程的反复刺激中印入脑际。又因为抄书需要一笔一划，慢慢进行，便可以纠正那种囫囵吞枣、走马观花的读书弊病，培养良好的阅读习惯和学风。
抄读一般有三种方法：
全抄对于优秀的短章，可以全文照抄。
摘抄如摘抄文章的重点、难点，摘抄生动、优美、耐人寻味的句子，摘录新鲜的事例，等等。
专题摘抄根据所要学习的专题，在各种文章的阅读中，广抄傅录，以便比较分析。
抄读时，应当做到以下三点：
注意力高度集中，眼、手、脑同时发挥作用。
抄录的字迹要求端正，内容必须正确，不能有脱漏，即使一个标点也不能错。
抄读的材料要好好保存，经常拿出来翻翻，可以得到不少启示。不能随抄随丢。
(四)快速阅读法
人的阅读潜力很大。现在大多数人的阅读功能只用了10％，阅读的速度仅仅每分钟200字左右。如果掌握速读的方法，就可以每分钟读千字左右，阅读速度可提高4倍。所以说，速读是获取知识的加速器。在"知识爆炸"的当今，同学们应当具备速读的技能。德国未来学家拜莫豪感叹道："今天，一名科学家即使夜以继日地工作，也只能阅读本专业出版物的5％。"所以，一个人如果不能高速度地获取人类创造的新知识，以此来充实自己，就必然跟不上时代的步伐。
速读就是加快读书的速度，在单位时间内读的内容多（一般每小时读4至5万字以上内容）。这种方法的阅读过程往往以默读为主，采取整体认知的方式，结合已掌握了的构词方式、句子结构、句与句之间的关系等一般规律和模式，不是一字一字地读，而是一句一句，一行一行地看，甚至"一目十行"地看。但不允许粗略，更不允许错，而要以"准"为基础，以"理解"为前提。
速读，不仅是一种迅速吸收信息的读书方法，而且是一种高效率的思维方法。记忆方法。它关系到学生智力的发展，是跨世纪人才必备的基本功。苏联哈尔科夫师范学院有人做过一个调查，发现阅读速度快的学生中，学习成绩优良的占53％，而阅读速度慢的学生中，学习成绩优良的还不到4％。
快速阅读法并不复杂，其关键是：在眼停（瞳孔不运动时）的瞬间能感知较多的文字。由逐字逐句的认读，发展到逐行的看读，再由逐行看该发展到数行乃至十几行的扫读。进行快速阅读的要求是，不动唇，不出声，精力集中，扩大目光笼罩范围，并能抓住关键用语和句子，迅速进行分析综合，理解文章的内容。
快速阅读法适用于略读的书籍，一般在下列两种情况下可以用到：
寻找资料，从大量的书籍中筛选出自己所需要的信息这时，要尽快移动眼睛，扫视阅读材料，要注意运用标题、缩行、不同字体的标示等，帮助自己搜寻到所需资料。
了解文章或片断的中心思想和大意此时要求在跳跃式的阅读中把握表达中心思想或大意的主要句子，不必依次去读每一句话。一旦有了概括的认识后，就可以确定有否必要仔细阅读整篇文章了。
美国康奈尔大学阅读研究中心主任沃尔特・波克指出，在速读时必须注意以下四点：。
建立一个基础在开始读一本新书之前，可以花几分钟思考一下它的题目，并看一看目录，要从这两者中吸取尽可能多的含义。这样，你开始阅读时就有了基础。
要机动灵活在阅读过程中，要始终保持机警的头脑，遇到思想丰富的段落要放慢速度；遇到可以加快阅读的内容，则要不失时机地加快速度。
别去注意眼睛的定象在阅读的时候，不要去注意自己眼睛的动作，否则会打断阅读的节奏和你思想的集中。随着你自己的阅读节奏，眼睛会自然地产生定象。就像你在走路的时候，并不需要注意自己移动的双脚，而它会自然地走一样，眼睛也如此。
欣赏结论段对于最后一段要放慢速度阅读，以欣赏的眼光留意一下，作者是如何把文章中的各种内容、短篇或长篇的各个部分有机地联系起来的。
掌握语言的运用规律，提高整体认知能力，是快速阅读的关键。
例1："奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级攀梯，才能一步步接近那光辉灿烂的理想之巅，让我们在向四化进军的伟大征途上，谱写出自己的'奋斗之歌'吧！"这是初中语文第四册（理想的阶梯卜文的结尾段。读这一段，抓住一些习惯句式和结构特点，如第一句是表示判断的并列复句，第二句是表示条件关系的复句，"是……，是……"，"只有……才……""攀"必然与"高峰""阶梯""巅"之类与高度有关的词语搭配，"光辉灿烂"等词语的构成，都在我们的意料之中，读起来流畅，认识和理解也就不难了，几秒钟就可读完，并且印象深刻。
例2：自己或和同学结组练习。先做一些卡片，把一句话写在卡片上，然后用极短的时间出示卡片，在眼前闪过，然后说出它的意思。开始时，句子字数宜简短，练时不断更换内容，逐渐缩短在眼前闪过的时间。隔一段时间，逐渐加长卡片上的句子，用同样的方法坚持训练，这样就可扩大眼睛的视距，增加一次认知的字数，时间一长，你就会发现自己的整体认知能力提高了，阅读的速度也就加快了。
1．为什么要学习快速阅读法？
2．运用快速阅读法的关键是什么？
3．用白纸制成如下图的阅读速度自测表（也称舒尔特表）10张，内填1～25的数字，顺序越乱越好，用它来自测和提高眼球感知的速度。自测时，要求自己按顺序找到1～25的位置，不必读出声音。一般应达到25秒内完成一张表，特别优秀的可以达到11～12秒完成一张表。
舒尔特表
16157321101323146202122441789252211819511
4．在1分钟内读完下文，然后立即回答文后的题目。准确率须达到70％以上。
开拓者的品格
科学工作者应具有开拓者的品格：在充满荆棘的科学之路上拓荒，在广漠浩瀚的知识原野上驰骋；目标一旦认定，义无反顾，奋然前行，即使献出生命也决不半途而废。
丁肇中因发现j粒子而获得诺贝尔奖金。但他当初用技术复杂、造价昂贵的探测器做实验时，却遭到了非难。原因之一是，一位教授已经做过类似实验，并没有发现任何新奇的东西。丁肇中力排众议，坚持实验，终于获得了成功。他说："不论反对意见是多么不可一世，我始终坚持对我的科学观点的探求。"
不满足已有的经验和结论，去做前人没有做过的事情，常常是要冒一些风险的，其中包括自己在学术上的名誉和地位的损失。
日本著名排球教练大松博文说过："对人来说，最苦的莫过于战胜自己。……不断地想出了和做出了世界上谁也没有做过的事--结果就是世界冠军。"
打球是这样，科学研究何尝不是如此。不畏艰难困苦才有可能达到光辉的顶点，这是容易理解的；而探索者的艰辛还在于要不断地和自己的缺点和弱点作斗争，这一点往往被许多人所忽视。
逆境，对弱者来说，是倾覆生活之舟的波涛；对强者来说，是锤炼坚强意志的熔炉。
爱迪生发明电灯时，单单为了寻找能避免氧化的灯丝，就用了1600多种材料，进行了无数次的试验。前不久，国外科学家发现了π介子的两种激发态，再次证明基本粒子具有层次结构，但这是在处理和分析了上百万次粒子相互作用后，才获得有关这两种粒子的资料的。
人们常用"百折不挠"来形容一个人不怕失败的顽强进取精神，事实上，许多科学成就的取得，何止"百折"！苏轼在《晁错论》中说："古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。"斯言诚哉！
在艰苦探索的道路上，当困难和挫折的暴风雪袭来的时候，谁是最忠实、最可靠的伙伴？--自信。
在科学的攻坚战中，丢失了自信心的阵地，就意味着整个战线的崩溃。
自信不是自负。自信的基础是丰富的知识和科学的态度；而自负则伴随着浅薄和无知。有人问玻尔：为什么总有大批优秀的青年科学家聚集在你的周围呢？他答道："因为我从来不怕在青年人面前显露自己的愚蠢。"
承认自己的落后不是耻辱，而是自信力的表现--进步正是从这里开始的，真正的高明也在于此。
青年费米有着过人的聪慧和勤奋，他毫不费力地通过了学校规定的课程，用大量的课余时间来阅读最新的物理学和数学著作。当时，教费米物理课的教授，发觉自己的知识水平已落在学生后面，便虚心向费来请教。费米竟然给老师开了一门关于相对论的课。
费米的聪明和自信使人惊奇，老师虚怀若谷的精神也令人赞叹。
郑板桥的咏竹诗曰："新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持，明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。"事物的辩证法正是如此。
本世纪20年代，海森堡通过对实验事实的分析，提出了对微观客体的数学描述，但并不知道自己搞的东西就是矩阵。具有丰富经验的物理学家玻恩认识到海森堡工作的重要性，也知道他用的数学工具就是矩阵，可是自己不太会计算，这时，第三位科学家约当和他俩合作，矩阵力学的理论很快就诞生了。
古诗云："梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。"科学工作者贵有自知之明，扬长避短，善于和别人合作，才能创造出科学上的"雪中梅花"来。
阅读检测
1．丁肇中获诺贝尔奖金是因为发现。
（1）x射线（2）微粒子
（3）j粒子（4）中子
2．大松博文是哪国著名的排球教练。
（1）美国（2）中国
（3）古巴（4）日本
3．爱迪生为研制避免氧化灯丝，试验的材料有。
（1）无数种（2）门多种
（3）600多种（4）100种
4．发现π介子的两种激发态，科学家分析粒子的相互作用达。
（1）上百万次（2）2次
（3）上百次（4）上万次
5．在艰苦探索的道路上，开拓者最需要。
（1）帮助（2）努力
（3）自信（4）自立
6．文中说谁不怕在青年人面前显露自己的愚蠢。
（1）爱因斯坦（2）爱迪生
（3）牛顿（4）玻尔
7．费米给谁开了一门关于相对论的课。
（1）学生（2）研究生
（3）他的老师（4）他的兄弟
8．"新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持"是谁写的。
（1）苏轼（2）晁错
（3）郭小川（4）郑板桥
9．玻恩是。
（1）物理学家（2）数学家
（3）化学家（4）诗人
10．矩阵力学的理论是谁提出的。
（1）海森堡（2）玻恩
（3）数学家约当（4）三位科学家合作
检测答案
1．（3）2．（4）3．（2）4．（1）5．（3）6．（4）7．（3）8．（4）9．（1）10．（4）
(五)抓住重点词句
是指在阅读时，让视线快速地移动，注意每行中少数几个重要的字，通过对这几个字的理解，得到对文章内容差不多相同的印象，而且这种印象是相当深刻的。可见，用抓住重点法阅读文章，可以收到事半功倍的效果。
例：我们用"加点"标出下段文字中应该注意扫瞄的重点文字，试读一下：
"十九世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进家舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风雨中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励。后来重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑。这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。"
把带点的文字连接一下，就是："将军""吃了败仗"，"痛苦"，"懊丧"。"他""发现""蜘蛛""结网"，"蛛丝""被吹断"，"蜘蛛""拉丝重结"，"结成"。"将军""受激励"，"重振旗鼓"，"打垮""拿破仑"。"威灵顿"。这47个字，仅占原文的34％，但表达的意思与原文相差无几。扫瞄一遍，记住这些字，不难，速度却提高两倍多。如果练习时间长了。上段文字还可以再简化，意思也能领会出来："将军""败""发现""蜘蛛""结网""成"，"受激励"，"重振旗鼓"，"打垮""拿破仑"。"威灵顿"。仅25个字，是原文的18％，也可体会出原文大意，速度可提高近5倍。
(六)跳跃式阅读
跳跃阅读就是对读物不全读，而是择需摘要地阅读或变序阅读。阅读时，以最快的阅读速度挑选文章中最重要的章节或段落，或抓住文章的筋骨脉络有重点地阅读，把无关紧要的文字、图片、解释等搁在一边；或当读明白了重要章节后，再由果采因，以重点带全文。阅读某一段落，只要抓住几个关键句子和与之密切相关的某些重点字词，就可以了解这段大意，其余的就可以跳跃过去。
1.标题、重点词语跳读
不少文章和书都列有章节或段落标题，有的还用分行排列、黑体字等方式突出某些内容。阅读时，就可以用跳读法先读这些部分，然后再决定是否要精读这本书或其中的章节。
2.首尾句跳读
一些文章的每一段的首句或末句，常常起着提纲挚领、画龙点睛的作用。重点跳读首尾句，可以迅速掌握全文的主旨。
3.随意跳读
这种方法主要用于查找资料。在休闲的时候，拿来一些书报杂志随便翻翻，有选择地跳读，会尝到"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫"的甜头。
根据世界科学飞速发展的形势，著名科学家钱伟长教授对跳读提出了自己独到、深刻的见解。他说：
有人主张读什么书都要循序渐进，对每一个难关、每一句话都要搞通弄懂。我认为不能绝对化，要从实际需要出发，因为我们要学的东西很多，如果读每本书一遇到不懂的地方都要去死抠，势必要化费很多时间和精力，就会像小脚老太走路那样，。走走停停举步不前，进度就太慢了。我认为读书也可以学三级跳远的方法，首先要弄懂最要紧的地方，次要的地方一时不懂可以跳过去。因为有些问题初看时可能不懂，但等你读完一。二章后，不懂的地方可能就会清楚起来。甚至有些重要的问题暂时也可以放一下，因为越是重要的问题书上越是提得多，前面提的时候可能不清楚，到后面再提到的时候，就可能容易理解了。
例1：初中政治课本《公民》上册第六课《珍惜时间》，全文5000多字，可以跳读框题内容和粗体字小标题，最后细读"小结"一节："时间就是生命。任何物质财富和精神财富都是花费时间创造的。我国进行现代化建设必须讲效率"。"惜时、守时是良好的品德。做时间的主人，养成良好的惜时、守时的习惯，这就必须善于安排时间，有效地利用时间。"这段文字恰是本课的丰富内容的提要。掌握了这些，也就掌握了本课的大意。
例2：读上述这一段文章，如果有的内容理解不透，可以变序阅读，回头再读相关内容，追本溯源。如"做时间的主人，养成良好的惜时、守时的习惯"一节，可以把课本翻回到177页，该做"必须有惜时、守时的良好习惯。""良好习惯一旦形成，就会促进入们严格遵守时间、珍惜光阴"。"培养惜时的良好习惯，要善于安排时间。""解决的办法很简单：制定出生活和学习的时间表，有计划地安排你的一切时间"。"昨天-今天-明天，这是时间的三种基本形式。善于安排时间，尤其要始终注意抓住'今天'。""要有效地利用时间"。"提高时间的有效利用率。需要根据自己的情况，探索有效利用时间的方法。""在单位时间内学习更多的知识，做更多的事情"等内容。这样，理解得就具体、深刻一些了，怎样做时间的主人，养成惜时、守时的好习惯，也就有了答案了。
(七)展开无尽的想象
读书时，依据文章内容的引示，结合自己的感知，利用想象，将作者没有直接说出来的内容给予展开，使之更充实，更具体，更形象，更生动，从而达到对课文思想内容深刻理解的目的。刘勰的《文心雕龙》中有这样一句话："寂然凝思，思接千载，悄然动容，视通万里"。意思是说要静静地专心思考，展开想象，使自己的思路连接千年之久，使自己的视野扩展到万里之广。这就是说，想象是不受时空限制的。在阅读时，对文章中那些"意在言外"或"言尽而意未尽"的地方，要认真地去体会，展开联想的翅膀，想象出作者"未言"的内容，使自己如临其境，如见其景，这样，才能更好地理解事物，认识事物，提高自己的多种能力。
例：初中语文第三册《故乡》一文中有这样一段话："他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：'老爷！'…"'"没有作声"，却"此时无声胜有声"。闰土此刻，心里却有万语千言：与儿时的好友相见，怎能不万分欢喜？多想走上前去，握手谈心，像儿时那样无拘无束地畅谈阔别之情；然而，他们之间已有了一堵"高墙"将他们"隔膜"开来，两人社会地位悬殊，一个是上层阶级的"阔人"，一个是被兵匪，多子，饥荒折磨得精神麻木，沦于贫困不堪境地的穷苦农民，残酷的社会现实，迫使他不敢不守"规矩"，因而，感到无限的"凄凉"。这矛盾的感情激流在胸中冲撞……这样联系背景和前后文的引示，想象出此情此景，对文章的中心理解得更深了。
(八)把难点圈出来
读书时，对自己认为是重点、难点、精彩之处或是概念、公式、疑问之处用圈、点、曲线等符号，在书中做出标记。此法简便，运用自如，一目了然，重点突出，方便日后查阅和帮助记忆，是大家最常用的阅读方式。
例1：阅读初二社会发展简史》下册第十五课课后附录《美国宣传暴力影视的"社会效益"》一文，可作如下的圈点（以第二自然段为例）：
纽约的一所小学里，一天之内竞有两位老师的手表被窃。一名叫贝利克的12岁的学生，竞然在光天化日之下，给路过校门的一位老太太当胸刺了一刀，老太太当场死去。在伊利诺斯州，有个名叫达凯特的12岁女孩子，由于父母不让她去同一个16岁的男孩子幽会，就服用大量安眠药自杀。被救后，一位进行调查的精神病学家问她为什么要自杀。她说："电视上有一个女孩子就是这样做，并且很快就被救活，受到双亲的欢迎。"有一个中学生，在看了美国广播公司播放的一个宣传暴力凶杀的电视片后，竞模仿电视片中人物的行为，用斧头把自己的父母和妹妹全部砍死，还砍断了弟弟的四肢。还有一个17岁的男孩子，看了电视片《猎鹿人》之后，学影片中做轮盘赌游戏自杀的情节，用手枪把自己打死。
例2：阅读初三物理《热功当量》一节，例：功和热量之间存在着确定的数量关系：1卡的热量跟4.2焦耳的功相当，这个相当的关系在物理学上用
l卡=4.2焦耳
来表示，它给出了热量的单位卡和功的单位焦耳之间的换算关系，叫做热功当量。
国际单位制规定热量的单位跟功的单位一样，也是焦耳。
三、学会系统地阅读
系统地读一篇文章，分三步进行。第一步是通读全文，对文章内容做到初步理解，意在发现问题，大胆质疑；第二步是带着问题复读，理清文章结构，抓住中心，思考问题，以求得答案，深入理解文章内容；第三步是再次复读全文，进一步体会文章内容，展开联想，达到复习巩固，并有所新得。
例：读初中课文第四册《杨修之死》一文：
第一步：通读全文，初步了解到本文记叙的是杨修被曹操杀害的经过和缘由，描写的主要人物是杨修和曹操。提出杨修和曹操各是什么样的人，杨修为什么会死，曹操既然杀死杨修又为何厚葬，艺术手法的特点是什么等问题，还可以发现文章为什么插叙了六件事，占了大量篇幅等问题。
第二步：复读，分析研究课文内容，体会到："杨修为什么会死"是贯穿全文的线索，理解了为何以"杨修之死"为题，而。这个"为什么会死"的答案"身死因才误"，恰是全文的中心；课文分三部分：（1）写杀杨修；（2）补写杨、曹平日的矛盾关系，说明被杀原因；（3）写曹操收回杨修尸体厚葬。第二部分的插叙，说明了杨修被杀的真实原因，并且杨、曹两人的性格特征，也在这一系列细节描写中表现得鲜明突出，收到了一石双鸟的艺术效果。杀杨修的原因，文章通过七件事来说明。这七件事层次分明：由"心甚忌之"到"心恶之"，"愈恶之"，"大怒"，最后发展到"匹夫竞敢欺我耶"，产生"杀修之心。"
第三步：再次复读，巩固记忆。通过反复琢磨，会发现曹操这个人物文中虽然只是寥寥几笔，但他审慎沉着、精细凶狠的个性特征在与杨修的狂妄轻率比较中，更显得鲜明突出。
当然，系统地阅读是窃要掌握技巧和方法的，下面就简单地介绍一下。
(一)归纳重点法
归纳重点法就是有目的有重点地进行阅读的方法。一本书、一篇文章，值得我们学习的东西很多，我们不可能一下子都学到手。唐代文学家韩愈说："记事者必提其要，纂言者必钩其玄。"所谓"提要钩玄"，就是记住要点和关键。就中学课本而言，一册课本有其重点，一个单元有一个单元的重点，一篇课文有一篇课文的重点，一般一个段落也有重点句，一个句子，也要有关键词语。用直点法读书，就是要抓住这些重点和关键，以点带面，认真领会，把握全文。
例：《白杨礼赞》一文，第五段便是全文的重点。第七段显然是作者写作的主旨所在，但这一段是在第五段的基础上引发开去，由树及人，托物抒情，点出白杨树的象征意义。只要读懂了第五段，理解第七段、理解白杨树的象征意义也就不难了。也只有读懂了第五段，才能理解掌握托物言志，象征手法的精髓。
第五段抓住白杨树的特点进行具体描写，仅七句，却把白杨树的外形，色彩和性格写得形象生动。开头一句："那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的树"。这句是本段的重点句，是总写。然后由总到分，依次写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用"绝无旁枝"，"一律向上"，"紧紧靠拢"，"绝不旁逸斜出"，"片片向上"，"银色的景圈"，"微微泛出淡青色"，表现出白杨树的形象美。然后再由表及里，用"倔强挺立"、"参天耸立、不折不挠"等词语赞美白扬树的气质和战斗风格。"力争上游"是白杨树的外形特征，也是白杨树内在精神的外露。理解了这些内容，把握了抓住特征描写事物的艺术手法，不仅便于把握文章中心，而且有利于提高写作水平。
(二)熟背精要法
背诵是熟读成诵的读书方法。"熟读"，不仅是读得遍数多，而且要充分理解；"成诵"，就是在理解的基础上，能够背诵下来，以便运用自如。有人主张讲一点"背功"，是有其道理的。
要想培养"背功"，除注意理解和经常应用之外，还要用心专一，持之以恒，并且要讲究科学的记忆方法。
背诵的方法很多。如：列小标题，列内容提纲，排列词语，抓住课文特点，想象记忆、绘图、互相引背等方法。
例如：用排列词语的方法背诵《沁园春・雪》这首词，可以排列出下列词语：
北国-千-万-。望-；大河-。山-原-比高。须-看-。
江山-引-。惜秦、汉-；唐、宋-。一代-只识-。俱-数-还-。
仅28个字，10个标点符号（除两个顿号处无标点之外，其余"-"号处均是逗号），记忆起来容易得多。这种方法与"互相引背（一个人背诵，另一个人提示）很相似。
例2：用绘图法背诵《第比利斯的地下印刷所》的第五段，可绘制以下简图帮助记忆：
简图只要求方位正确，关键处标明数字等说明性文字，起到示意作用即可。
(三)循序展开法
就是围绕某一专题，从基础知识、基本理论开始，循序渐进地进行阅读。它要求在通读全文之后，把求解的问题分成几类，最后就能深刻、完整地把握全文。这种方法主要适用于阅读科普书籍、知识性短文及系统性。逻辑性很强的文章。
例：阅读初中语文第六册《立论和驳论》这篇知识短文。
测览一遍全文，把内容分成：（1）立论、驳论的概念是什么？（2）立论、驳论的基本形式是什么？（3）立论、驳论的基本要求以及应注意的事项是什么？（4）立论和驳论的关系怎样？
然后接上述顺序，一个问题，一个问题地去阅读研究。可以把立论和驳论分开来读，也可以放在一起，对比着理解。在读懂了立论和驳论的概念，掌握了各自的特点之后，再分头去研究立论、驳论的基本方式。立论，可以在开头，中间或结尾直接提出论点，也可以不直接提出论点，由读者去体会、归纳，还有的文章题目就是论点；驳论，分驳论点、驳论据、驳论证等三种方式。接着，再去研究立论、驳论的基本要求和注意事项。在理解掌握了上述内容之后，再去读文章最后一段。驳论和立论的关系是"破和立"辩证统一关系，它们"相互联系、交错使用。"
这样，一步一步去阅读，一个问题一个问题地去理解掌握，最后再复读一遍，对这篇短文也就深刻、全面地理解掌握了。
(四)提出疑问法
在读书时提出疑问，带着问题去精读熟思，在不断的设疑释疑中，提高理解知识和认识事物的能力。我们在学习中，不仅要多读，而且要善问。疑问是发现问题、解决问题的开始，是发明创造的萌芽。我国的明代人陈献章说："小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。"可见设疑法对于做学问是何等的重要。
那么，怎样设疑，即问什么，怎样问，问了以后怎么办？这要因人而异，没有定法，要在读书的实践中，逐渐摸索，积累经验。只要坚持锻炼，养成"问"的习惯，思路就会越来越宽，内容也就逐渐丰富，获取的知识也就会越来越多。
例：阅读《背影》一文，仅看了文章题目，还没看文章内容就可以提出这样几个问题：写谁的背影？为什么写背影？怎样写的？
带着这几个问题，去读课文，寻找答案。文章写的是父亲的背影。这"背影"刻着父亲饱经风霜、半生潦倒的印记，这"背影"表现出父亲对儿子深挚的爱，这"背影"是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写。集中地表达了"我"对父亲的思念之情，这种写法不同于一般作品通过描写人物肖像，着力描绘神情。音客笑貌去表现人物，而是别具一格，匠心独到。文中四次出现"背影"。第一次在开头，开篇点题，仅一种浓重的感情气氛笼罩了全文；第二次、第三次是在车站送别时的两个场面中的具体描述，那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，瞒珊地爬过铁道为儿子买橘子的特写镜头，催人泪下；第四次是在结尾时，在泪光中再次浮现父亲的"背影"，与开头呼应，虽然是虚写。似父子之间的真挚感情却表现得淋漓尽致。作者用"背影"为题，又用这种独特的手法去写，实在是再好不过了。
通过这样的设疑、释疑，反复研究课文，我们还会发现新的问题：文章既然是写"背影"，为何一开头却交待家庭境况呢？通过联系前后文分析，我们可以找到答案：这样写是为写"背影"渲染悲凉的气氛。
这样不断设疑、释疑，会逐渐把我们引人文章的更深更妙处，大大提高我们的阅读效果。
(五)反复钻研法
反复钻研。这种读书方法要求我们对读过的书要适当地重复阅读，每读一次，对学过的知识就要提高升华一步，达到"温故而知新"。德国哲学家约瑟夫・狄慈根在谈他的自我成才的经验时有句名言："重复是学习的母亲。"他所说的"重复"，决不是简单地机械地再现，而是在反复中得出新的体会，领会到更有益的道理。我们要根据个人的情况，按照心理学的记忆规律，合理地安排好重复的时间和次数，获得更多的知识。
例：用复习法阅读初中语文第六册附录中的一首诗一黄巢的《题菊花》：
"飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。"这四句诗，读一遍，看看注释，理解了"青帝""报"等词的意思，了解到这首诗是黄巢借物抒怀，抒发了他的政治抱负，表示他推翻旧政权的决心。再复读，复习玩味，你才能体会出诗的意境。前两句写的是环境，喻示出社会背景的萧条。"西风"指秋风，点出写的是秋菊。"寒""冷"加浓了悲凉的气象。后两句抒怀，黄巢要"为青帝"，并且让秋"菊"与春"挑"一处开，他要改变自然的"常规"，正是暗示了他要干一番天翻地覆的事业。
再反复吟诵，不仅巩固了记忆，而且在不断的释疑中，获得新知。如诗中写菊花，为何不用"开"，而用"栽"呢？"栽"是栽植、生长之意，感情色调平平，"开"有"盛开"之意，有赞誉的色调，与全诗感情色调不协调。
象这样，每重复一次，就会把我们向诗的深妙处引进一步。这便是复习法的好处。
(六)大声朗诵
朗读是一种有节奏的出声阅读。这种方法是运用人体多种感知器官，培养人多种能力的一种综合性读书方法。它要求有扎实的文学功底，有良好的生理素质。而这些，都是靠在坚持不懈的训练实践中形成，逐渐培养提高起来的。我们要像演员练功一样坚持朗读训练，经常听听广播，朗读些绕口令，进行易混易错字的认读训练，积极参加朗诵会、讲演会等活动，在反复的实践中，逐步掌握朗读法，提高朗读能力。
朗读有两条基本要求：一是字音、词句要读得正确，发音吐字要清晰；二是要读得自然生动。这两条是朗读能否收到预想效果的条件。前一条是基础，后一条是关键。
要想朗读得自然、生动，就要了解文章的背景，作者的写作意图和文章的中心，把握作者的感情，确定文章的基调。
例：《听潮》一文。作者通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌大海的雄壮美和它的伟大力量，抒发自己向往大海、溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。全文感情基调是热情、豪放。作者的感情随着落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰的不同情景的描绘，逐渐由平静温柔向兴奋激昂发展。朗读时，要注意这一变化，保持与作者感情共鸣。
写落潮，"海睡熟了"。这一句读时要注意逻辑停顿，把握好发音的轻重缓急。如果读成"海睡一熟了。"听起来别扭；读成"海一睡熟了"又突出不了海的静态；只有读成"海一睡熟一了"，既突出主体"海"，又突出表现静态的"熟"字，才能表情达意，给人以"静"的感受。
写落潮一段要读得和缓、轻柔，充满着和平、甜蜜、幸福之感。写涨潮初起："海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙哄着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。"大海由静变动，语句节奏逐渐急促起来，感情也由温柔转向兴奋，激动起来。写涨潮达到高峰，作者的激越之情也发展到了顶峰，描写大海的语句要读得短促激昂，突出大海的雄壮气魄，使人感受到大海的伟大力量，给人以震天撼地之感。
(七)广泛阅读
大量地阅读书籍，并且反复阅读，真正把书读懂，这就是多读法。
读得数量多，遍数多，是多读法的两大基本要求，关键是把书读"破"。多读多思，边读边思是读书至"破"的基本方法。
例1：唐?同志说，"所谓读破，是指读两三遍以至数十遍，每次读时改变注意重点，有时是文章思想有时是表现方法。"孔子读《易经》，韦编三绝，可见他读得遍数之多。孔子之所以成为"圣人"，这种治学精神实在是他的"开才"之本。
例2：闻一多先生读书不知读破了多少万卷。他十多岁在清华留美预备学校的中级班读书时，就读了各个朝代的诗。他在1919年2月10日记上写道："近决志学诗。读诗自清、明以上，溯魏汉、先秦。读《别裁》毕，读《明诗综》，次《元诗选》，次《宋诗抄》，次《全唐诗》，次《八代诗选》，期于二年内读毕。"他掌握了外语后，又大量阅读济慈、雪莱、拜伦等的诗作。仅对于诗，他就下了如此的功夫。又如对于戏剧，他阅读了莎士比亚的大量剧本，又阅读了浩如烟海的元人杂剧和明人传奇。
闻一多先生既博览群书，又深入细致的阅读。他经常告诫他的学生说："读书要懂，先求不懂！"就是说，要细心读书，边读边思，发现问题，才能分析问题，解决问题。他自己就是斟这样做的。所以他讲的课，他写的文章，无不材料翔实，高于创见。
(八)创造源于模仿
模仿就是通过读书，对所发现的知识精华、艺术典范、行为的楷模等进行效仿实践的一种学用结合的读书方法。伟大的文学家茅盾说："模仿是创造的第一步。"
大家都明白，读书是学习的手段，创造才是学习的目的。要想达到理想之巅，就要借助模仿这个阶梯，掌握运用模仿的读书方法，去攀登科学的高峰。
例：鲁迅的《狂人日记》就是模仿果戈里的原题而作。俄国文学家果戈里的《狂人日记》，描写了等级森严的俄国社会对下层人的欺凌。九品文官波普里希金在发疯中写了日记："去他妈的，老是侍从和将军。世界上一切好东西都让侍从和将军占去了。"他悲哀地呼喊："救救我吧！带我去吧，……我要离开这个世界！"
鲁迅的《狂人日记》塑造了一个迫害狂患者的形象--狂人。他被封建社会压迫得成了"疯子"。但疯子不"疯"，似狂非"狂"。他"翻开历史一查……歪．歪斜斜的每页上都写着'仁义道德'几个字。……仔细看了半夜，才从字缝里看出来，满本都写着两个字是'吃人'！"在最后的一篇日记中，他写道："没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……"
鲁迅的作品模仿了果戈里的原题、体裁和写法，但主题思想和社会意义"却比果戈里的忧愤深广"。模仿法必须忌"抄"，要有新的创造。
(九)自我检测法
自我检测法就是阅读完一篇文章之后，用自我检测的方法，去检查自己的阅读效果的一种读书方法。用这种方法读书，能够检查哪些读懂了，哪些没有读懂，哪些理解得不深。这样，会使读者带着问题进一步阅读，或者找资料，以求得对文章的深刻理解，对所学知识的牢固掌握和灵活运用。
自测的方法很多。中学生可以通过回答课后思考题和练习题自测，可以利用好的参考资料自测，也可以根据课文前的"学习重点"或自定的读书目标等进行自测，还可以采取做知识游戏等方式进行自测。
例：学习初中《中国地理》第一章第二节《时区和日界线》后，可以结合《填充图册》提出这样一个思考题进行自测：有个妈妈乘轮船由上海去旧金山，在临近日界线时，生下一女孩，越过日界线后，又生下一男孩，想一想，如按生辰的日期计算谁大？为什么？
回答这个问题，就能检查自己对"日界线"这个概念理解得如何。因为日界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的更替，都从这条线上开始。日界线的西侧是东十二区，日界线的东侧是西十二区，东十二区要比西十二区早一天。所以，按生辰日期计算谁大，自然应该是：女孩小，男孩大。
还可以提出：什么是时区？什么是区时？怎样推算时区不同的两个地点的时间等题进行自测，督促自己对所学内容复习巩固，消化理解。或查资料，以求达到准确地掌握知识内容的目的。
(十)时刻笔记法
时刻笔记是帮助记忆，积累资料，提高阅读效果的一种重要方法。写读书笔记，首先要求熟读文章，再经过大脑分析提炼、加工整理，然后动手用文字记录下来。
读书笔记方法很多，可以是提要式的，用自己的语言，把内容简单明了地写出来；可以是摘要式的，将书中的重要观点、内容简明扼要地摘录下来；也可以用摘录法，将文中精湛的思想、观点、精彩的段落或名言警句抄录下来；还可以写一些心得体会等。例：初中《中国历史》第二册第四章，用摘要法作笔记：
比欧洲早400年
促进航海事业的发展第四章宋元时期的文化
印刷术：
北宋毕升发明了活字印刷（陶字）。元朝出现了锡活字、木活字、铜活字、铅活字。
指南针：
战国时就制造了"司南"，北宋时制成了指南针。
火药：
唐朝中期书中就有记载，唐末始用于军事。北宋时在军事上广泛应用。元朝传到欧洲。
"四大发明"，是我国成为世界文明古国的重要标志。(十一)勤于评注
评注法就是在读书时把自己对文章的理解、看法和体会以及一些新知识的注释等写在书页的空白处。比如文章中有些好词佳句，有哪些观点和思想，用了什么艺术手法等都可以作些评语；遇到生字、新词，查找资料或工具书给予注音、解释等。用评注法读书，有助于培养思维能力和表达能力，提高欣赏能力，同时还有利于培养严谨的治学态度。宋朝大文学家朱熹说："读书有三到：心到、眼到、口到，心到最急。"徐特立老先生在其后面又加了个"手到"，即"不动笔墨不读书"。
例1：***是运用评注法读书的典范。他青年时期读过一本《伦理学原理》，全书10余万字；他在书的空白处却写了1.2万多字的评注。对一些观点、语句，他认为好的地方就写上"此论颇精"，"此言甚合我意"；对一些他认为不对的地方则批上"不通"，"荒谬"之类的词句。
例2：关于《祝福》一文中的一段评注
她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗菜，淘米。快够一年，她才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋，请假到镇西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
不得同情，反遭嘲笑，可见封建之毒危害深广。
可见祥林嫂所得甚微，封建剥削之重。
鹰洋：墨西哥银元。深信"鬼狱"之说
总评：一年苦力，换来的一点血汗钱，却全部用来捐了"门槛"，可见祥林嫂受封建"神权""夫权"的毒害之深。
(十二)博览群籍，读破一卷
著名文学评论家唐?的读书口号就是："博览群籍，读破一卷。"他说："所谓读破，是读两三遍以至数十遍，每次读时改变注意重点，有时是文章思想，有时是表现方法。"著名物理学家杨振宁，在西南联大读书时，为写毕业论文，就曾经"读破一卷"。他把世界代数界名人狄克逊的一本小书《近代代数理论》中仅有20页的一章，连续几天读了十几遍。结果，他吸取了书中的精华，成功地写出了他的毕业论文。中国科学院院士王梓坤也主张，读书要从精于一开始。对此，他有一个生动的比喻，即："正如中国革命一样，必须先有一块根据地，站稳后再开创几块，最后连成一片。"
清代文学家梁章矩，知识渊博，妙笔生花。他采用"读破一卷"读书法，取得很大效果。他说："不拘大书小书，能将这部烂熟，字字解得明透，此一部便是根，可以触悟他书。"梁章钜的这段话，说出了"读破一卷"的要点：
1.打好根基
读书必须有扎实的根基，就像盖楼要打好地基一样。运用"一卷法"，打好读书的根基，须注意几点：
"根"要选得准、选得好，要仔细挑选水平最高的、适合自己的、可供精读的一两本书。
把这"一卷"读得烂熟，有些重要片断甚至能熟读成诵。非但要熟，还要透彻理解，从内容到形式，都真正弄懂，"解得明透"。
2."触悟他书"
"读破一卷"，不是叫你死啃一卷，只读一卷，更无否定博览群书之意。"读破一卷"，为的是据此能领会百卷。千卷书，做到"触悟他书"。要能"触悟"，应做到这样几点：
从读熟一卷书人手，形成适合自己的读书方法，掌握一把阅读其他书籍的钥匙。
从读熟的一卷书中获得最必要的知识储备，作为"触悟"的基础。
(十三)限额阅读
古今中外，不少名人、学者都对自己规定有读书定额。翻译家林纤曾规定自己：用八年时间读《汉书》，用八年时间攻《史记》。教育家徐特立学习《说文解字》时，一天必坚持阅读2～3个字的内容。革命家斯大林更是不管工作多忙，时间多紧，每天都保证阅读500页书。他的这一习惯，是在沙皇的监狱里以及被流放期间逐步形成的。那时，沙皇政府的看守常常无理阻挠"犯人"读书，但斯大林巧妙地避开敌人的监视，每天严格按自定的读书量读书。他用定额督促自己，读了很多书。
可以说，有无读书定额，对自己读书的进度和质量是影响很大的。没有明确的读书要求，就没有压力，而高兴时随便翻几页，一曝十寒，读书就会因松松垮垮而收效甚微。相反，有了读书定额，目标明确，就可以形成制度，约束自己，养成良好的读书习惯。
运用定额读书法，要根据自己的学习需要，拟订计划，确定每天、每周和每月的读书定额。定额，可以是每天读书时间的指标，也可以是读书页数的限定。定额应合乎自己的实际．不能定得过高。定额一旦确定，就必须不折不扣、持之以恒地去完成。
定额指标执行了一段时间后，还要检查、修订。看看有没有过高或过低的情况，看看自己完成得如何。然后，进行修订，使自己的读书定额更为科学、合理。
(十四)重视厚薄的过程
厚薄过程主张读书要分两步走：第一步，先把书"由薄读厚"；第二步，再把书"由厚读薄"。
所谓"由薄读厚"，就是在阅读的过程中，要加进自己的理解，写下自己的心得，补充有关的资料。同时，还可以围绕所读的书进行扩展阅读。这种扩展阅读主要可从以下几个方面人手：
向同类体裁的读物扩展。如，阅读屠格涅夫的散文诗（门槛》时，还可以去浏览其他作家的一些散文诗。
向体裁不同但内容相似的作品扩展。
向作者的其他作品扩展。
向书中的有关知识扩展。如，读了茅盾的长篇小说《子夜》后，再去读读政治经济学的有关书籍，这样，就能加深对小说的理解。
通过这种"由薄读厚"的方法，你能获得丰富的知识，从而开阔自己的视野。但是，阅读仅仅停留在这一步是不够的，还必须迈出第二步--由厚读薄。正如著名数学家华罗庚说的："如果读书的时候，做不到由厚到薄，那么书读的越多越麻烦，就会如堕书堆的烟海之中不能自拔。"
所谓"由厚读薄"，就是在阅读过程中，通过积极地思考、理解，真正掌握书中最基本、最本质的内容。
著名物理学家爱因斯坦有句名言："在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，并把其他的一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离到不良之处的一切。"他本人就是按照这种读书法进行阅读的。有一次，他得到了一本硬皮精装的几何教科书，读完后，放下书本，他就能将书中的主要之点清清楚楚地讲出来。有人问他是怎样读这本书的。他说，抓住了书的骨肉，抛掉了书的皮毛。爱因斯坦在读书中，坚持这种"由厚读薄"的方法，始终"轻装"前进，因而不断为现代物理学开拓着崭新的道路。
"由薄读厚"，是知识积累的过程；"由厚读薄"，是知识提炼和消化的过程。
(十五)读出美感
现代文学家、教育家叶圣陶说："说理的文章大概只需伦理地读，叙事抒情的文章最好还要'美读'，就是把作者的感情在读的时候传达出来……激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。"所谓"美读"，就是在阅读时要感情充沛，进入角色，或喜悦，或愤慨，或哀伤，或激昂。
在校读书不满12个月，靠自学获得丰富知识的美国总统林肯，善于读书，他就经常采用这种"美读"法。平时，他挑选最优秀的作品，通过美读，和作品中的人物作心灵上的交往。有时，他还把一些作品念给秘书听。他读得抑扬顿挫，极富感情，全身心地进入作品的美妙境界。这样神往地读书，使林肯很快地吸取了书中的精华。
一般来说，对那些以形象反映生活的文学作品--小说、诗歌、散文、戏剧等，宜运用"美读"法。任何文学样式都得要"以情动人"，阅读与欣赏这类作品，首先要体察与探索它的感情世界。周围的世界是丰富多彩的，感情的世界也是五彩缤纷的。有的作品，直抒胸臆，激情奔放；有的作品，感情深沉，潺潺流淌；有的作品，感情含蓄，耐人寻味。因此采用"美读"法进行阅读时，还应与冷静的分析结合起来。在深入阅读与分析的基础上，你才能进入作品的意境，领悟作品的那份真情。对作品的精彩之处，同学们可以通过吟诵的方法，把握其气势、节奏和韵味，真正把作者的感情读出来。
(十六)、替代读书法
被称为"语言大师"的作家老舍，经常采用替代式读书法。他说："读一篇文章，读完了要仔细想想。会写文章的人他用一个字就能顶几个字，他会找一个挺合适的字来用。读文章的时候，光念一念，不仔细想一想，是体会不到它的妙处的。中国文字非常简练，念的时候要想。"老舍先生反复告诫我们读书要想。这"想"，应当分三步，要在变换之中进行：
1.替代词语后想一想
读书遇到特别精彩传神的词语时，想一想：这个字换个别的词行不行？如果不行，为什么？例如，鲁迅在（药）中这样写："华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓。"读到这句，就可对"掏"字想一下：为什么它用得这样贴切？换个相近的词，如"找"、"摸"、"拿"行不行？一比较，就可以看出用"掏"的匠心：华大妈毕生积蓄就是这包洋钱，怎能不把钱藏好？她要拿这钱买人血馒头给儿子治病，事关重大，怎能不把钱郑重保藏？用"找"、"摸"都有"拿"的意思，但目标不明，唯有"掏"才含有小心翼翼珍藏已久的意味。
经过这番"变换词语"后的比较、思考，便能体会到作者遣词造句的功力。
2.替换句式后想一想
读书时，当你觉得有些句子表达得特别准确有力，也可以从句式的变换中琢磨原因。如《水浒》中描写林冲备受高俅陷害，被陆谦、富安一伙逼得走投无路，忍无可忍，拔刀反抗时，怒喝陆谦说："奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！"用了三个感叹句、一个反问句，充分表现了林冲义愤填膺、逼上梁山的情景。假如把感叹句、反问句改为陈述句，就会明显感到两者的不同。
3.删减词句后想一想
有些文章特意增加了某些词或句子，抽掉它们，文章也通顺，那么作者为何一定要这样写呢？不妨删去一些词句，再与原文对比，看看效果有何不同，进而理解作者的苦心。例如《荷塘月色》起笔突兀："这几天心里颇不宁静。"为什么开局便写心情？把它删去，从"今晚在院子里坐着乘凉"写起，不也很通顺吗？但联系全文，把原作与删去首句的文章作比较，便能看出此句是全文的立足点，绝不能删。作者身处白色恐怖下，眼见"四・一二"大屠杀的惨景，愤懑不平而找不到出路，自然"心里颇不宁静"，因此要出门散步。以下的描写都是用这种心情来贯穿的。同样，如把"颇"删去，第一句也通顺，但对表达心情不宁静的程度却大为逊色了。
删减词句后，能在对比思考中很清楚地看到作者行文的原意，对作品的理解就会深入了。